Con la tremenda importancia que han tomado las actuales Tecnologías de La Información y Comunicación (TIC) en la educación actual se están desarrollando programas de estudio en los que la educación a distancia cada día se ve más favorecida. Ya sea por la facilidad, la economía o por el tiempo, pero es posible y común encontrar cursos de cualquier tipo en Internet, desde un sencillo tutorial en You Tube, hasta programas de doctorado creados por prestigiosas universidades, pero cada día es más común encontrarse con programas educativos a distancia.
Tal como sucede en una función de teatro, en la que el espectador, generalmente va a ver el resultado, el escenario y las acciones de los personajes que conforman la obra, y disfruta de ella, pero que pocas veces se detiene a reflexionar en el proceso y elementos que se requirieron para hacer dicha obra, los programas diseñados para la educación a distancia requieren de elementos y todo un proceso para que se puedan construir, ser funcionales y que cualquier estudiante tenga a su disposición y disfrute de las actividades ahí planteadas.
En la tercera unidad de la materia de Educación Abierta y a Distancia, nos encargamos de realizar una Unidad de aprendizaje y con ello nos ha tocado experimentar y conocer lo que está detrás del escenario (regresando a la idea del teatro) de cualquier programa de educación a distancia. En ello, nos hemos dado cuenta de algunas cuestiones que como estudiantes-espectadores no visualizamos, por ejemplo, que en un primer momento, se debe diseñar el curso, los propósitos, el contenido de la unidad de aprendizaje, el “chispazo” o el provocar la curiosidad del alumno, el rol que debe tomar el tutor en el curso, las actividades a realizar, el tiempo requerido y la manera de evaluar la unidad de aprendizaje; en un segundo momento el llevar a cabo la construcción del sitio virtual donde se van a llevar las actividades de enseñanza-aprendizaje que van desde el darse de alta en una plataforma (aula virtual), hasta el diseño y estructuración de las actividades (desde una bienvenida al curso, hasta las instrucciones para cada actividad) y plasmarlas en la página; en un tercer momento que consiste en la puesta en de todo el diseño de actividades con alumnos; y finalmente llevar a cabo la evaluación.
En otro sentido el de la vivencia al realizar dichas actividades, me percaté de que elaborar un programa de estudio a distancia entre varias personas, por mínimo que sea es por un lado difícil, pues se trata de una comunicación asincrónica, y pareciera en algún momento que se está comunicando al vació, aunque, ya cuando se ve el progreso de la actividad se comienza a revalorizar lo realizado. Ese hecho me hace ver que cualquier actividad virtual es una nueva forma de pensar, de sentir a la cual, algunos de nosotros aún no estamos habituados y me ha aclarado la idea de que es muy importante que, en un curso en línea o a distancia, el tutor haga acto de presencia con palabras alentadoras y que motiven al alumno a continuar con la actividad. Finalmente puedo decir que lo realizado en esta tercera unidad fue enriquecedor, que conocí un poco más a mis compañer@s y maestra, aunque también debo agregarr que en mi caso tuve algunos errores, pero que es por esos errores detectados que se pueden llevar a cabo mejoras.
Por último, menciono que debajo de ésta reflexión están algunas de las actividades que se llevaron a cabo para poner en marcha el programa de la Unidad de Aprendizaje que en ese post mencionamos.
24.11.10
4.11.10
Unidad de aprendizaje
NUESTRA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
EQUIPO 1
e) El curso virtual que vamos a diseñar es de contenido.
El propósito de la actividad: Que el alumno realice su propia definición de objeto de aprendizaje como resultado de una consulta de varios sitios web para lograr generar su propia definición.
Chispazo: Maneras de provocar esa curiosidad es mediante la descripción detallada del objeto de estudio o por medio de imágenes que sean familiares, para a partir de ahí, abordar algo más complejo. En este caso será mediante la observación de algunos videos.
Evaluación: Realización en tiempo y forma de todas las actividades de la unidad de aprendizaje y la autoevaluación al final de la actividad.
El tutor: Tomará rol de guía indicando algunas mejoras que pudieran hacerse a las participaciones.
Nombre de la Actividad virtual
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Propósito
Que el alumno conozca qué es, las características y el uso de un objeto de aprendizaje en un curso en línea.
Chispazo
Mediante dos videos se provoca la curiosidad de los alumnos y se les cuestiona sobre lo que son los objetos de aprendizaje.
¿Cuántos participantes son?
3
Estructura
A partir de imágenes el estudiante ubica de que trata el tema, luego busca definiciones, las comparte y sintetiza, posteriormente se le pide al alumno que elaboren alguna práctica específica con un objeto de aprendizaje, y finalmente, que cada uno se auto- valore.
Incluye respuesta individual, que participantes se contesten unos a otros, grupos, equipos y plenarias.
Es en equipos, de manera individual y comentarios de unos a otros.
Lapso de tiempo que se requiere
2 horas.
Tiempo del tutor virtual
2 horas aproximadamente repartidas entre quienes participen en la actividad.
Acciones del tutor virtual.
El tutor se encargará de guiar y retroalimentar a los estudiantes en caso de que les surjan dudas.
Tiempo del Participante.
1 hora.
Acciones del Participante.
Ver las ilustraciones, escuchar las explicaciones, realizar la actividad que se le pide y contestar unas preguntas referentes a lo que se presentó con anterioridad a manera de autovaloración.
¿Cómo se evaluará?
Autovaloración
Actividades a realizar dentro de nuestra unidad de aprendizaje.
Tema: ¿Qué es un objetivo de aprendizaje?
Objetivos: 1) Conceptualizar lo qué es un OA.
2) Identificar lo qué es un OA.
3) Utilizar un OA.
Actividad a desarrollar.
A) Revisar las ligas en el orden que se presentan . Tiempo estimado de dedicación 15 min.
1) Video (chispazo) http://www.youtube.com/watch?v=BUa4W73CWHk (2:34 min.)
2) http://www.youtube.com/watch?v=WXimmKtcwNo&feature=related (1:25 min.)
3) http://www.youtube.com/watch?v=1SWimurejPY&feature=related (2:15 min.)
4) http://www.youtube.com/watch?v=Birp0jnKOyc (1:30 min.)
5) http://www.youtube.com/watch?v=Bh_zazkzyww (4:00 min.)
6) http://www.youtube.com/watch?v=1SWimurejPY&feature=related (2: 15 min.)
B) Buscar una definición en algún documento de la red. (No se vale repetir fuentes)
Aquí ponemos una: http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm
C) Con base a todo lo visto y leído, realizar una definición sintética de manera grupal de lo que es un objeto de aprendizaje.
D) Mencionar de manera individual un OA y cómo lo utilizarían para llevar a cabo una unidad de aprendizaje. Emitir una opinión mínimo a uno de tus compañeros.
E) Autovaloración del aprendizaje
Señala de manera honesta e individual con un (0) si desempeño fue malo, (1), si fue bueno y (2) si fue excelente. Al final suma los puntos y esa es tu valoración.
1) ¿Aprendí lo que es un objeto de aprendizaje? (0) (1) (2)
2) ¿Conozco algunas características de los OA? (0) (1) (2)
3) ¿Sé cuándo utilizar los OA? (0) (1) (2)
4) ¿Cumplí con la realización de todas las actividades
que se me propusieron durante la unidad de aprendizaje? (0) (1) (2)
5) ¿Realizaste las actividades en el tiempo y
de acuerdo a los criterios establecidos? (0) (1) (2)
TOTAL
EQUIPO 1
e) El curso virtual que vamos a diseñar es de contenido.
El propósito de la actividad: Que el alumno realice su propia definición de objeto de aprendizaje como resultado de una consulta de varios sitios web para lograr generar su propia definición.
Chispazo: Maneras de provocar esa curiosidad es mediante la descripción detallada del objeto de estudio o por medio de imágenes que sean familiares, para a partir de ahí, abordar algo más complejo. En este caso será mediante la observación de algunos videos.
Evaluación: Realización en tiempo y forma de todas las actividades de la unidad de aprendizaje y la autoevaluación al final de la actividad.
El tutor: Tomará rol de guía indicando algunas mejoras que pudieran hacerse a las participaciones.
Nombre de la Actividad virtual
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Propósito
Que el alumno conozca qué es, las características y el uso de un objeto de aprendizaje en un curso en línea.
Chispazo
Mediante dos videos se provoca la curiosidad de los alumnos y se les cuestiona sobre lo que son los objetos de aprendizaje.
¿Cuántos participantes son?
3
Estructura
A partir de imágenes el estudiante ubica de que trata el tema, luego busca definiciones, las comparte y sintetiza, posteriormente se le pide al alumno que elaboren alguna práctica específica con un objeto de aprendizaje, y finalmente, que cada uno se auto- valore.
Incluye respuesta individual, que participantes se contesten unos a otros, grupos, equipos y plenarias.
Es en equipos, de manera individual y comentarios de unos a otros.
Lapso de tiempo que se requiere
2 horas.
Tiempo del tutor virtual
2 horas aproximadamente repartidas entre quienes participen en la actividad.
Acciones del tutor virtual.
El tutor se encargará de guiar y retroalimentar a los estudiantes en caso de que les surjan dudas.
Tiempo del Participante.
1 hora.
Acciones del Participante.
Ver las ilustraciones, escuchar las explicaciones, realizar la actividad que se le pide y contestar unas preguntas referentes a lo que se presentó con anterioridad a manera de autovaloración.
¿Cómo se evaluará?
Autovaloración
Actividades a realizar dentro de nuestra unidad de aprendizaje.
Tema: ¿Qué es un objetivo de aprendizaje?
Objetivos: 1) Conceptualizar lo qué es un OA.
2) Identificar lo qué es un OA.
3) Utilizar un OA.
Actividad a desarrollar.
A) Revisar las ligas en el orden que se presentan . Tiempo estimado de dedicación 15 min.
1) Video (chispazo) http://www.youtube.com/watch?v=BUa4W73CWHk (2:34 min.)
2) http://www.youtube.com/watch?v=WXimmKtcwNo&feature=related (1:25 min.)
3) http://www.youtube.com/watch?v=1SWimurejPY&feature=related (2:15 min.)
4) http://www.youtube.com/watch?v=Birp0jnKOyc (1:30 min.)
5) http://www.youtube.com/watch?v=Bh_zazkzyww (4:00 min.)
6) http://www.youtube.com/watch?v=1SWimurejPY&feature=related (2: 15 min.)
B) Buscar una definición en algún documento de la red. (No se vale repetir fuentes)
Aquí ponemos una: http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm
C) Con base a todo lo visto y leído, realizar una definición sintética de manera grupal de lo que es un objeto de aprendizaje.
D) Mencionar de manera individual un OA y cómo lo utilizarían para llevar a cabo una unidad de aprendizaje. Emitir una opinión mínimo a uno de tus compañeros.
E) Autovaloración del aprendizaje
Señala de manera honesta e individual con un (0) si desempeño fue malo, (1), si fue bueno y (2) si fue excelente. Al final suma los puntos y esa es tu valoración.
1) ¿Aprendí lo que es un objeto de aprendizaje? (0) (1) (2)
2) ¿Conozco algunas características de los OA? (0) (1) (2)
3) ¿Sé cuándo utilizar los OA? (0) (1) (2)
4) ¿Cumplí con la realización de todas las actividades
que se me propusieron durante la unidad de aprendizaje? (0) (1) (2)
5) ¿Realizaste las actividades en el tiempo y
de acuerdo a los criterios establecidos? (0) (1) (2)
TOTAL
E-tivity
a) Evaluación con los 8 principios básicos de Littlejohn para realizar una actividad de lenguaje comunicativo.
Del curso: Alfabetización digital, manejo de la computadora, en el sitio: http://www.capacinet.gob.mx/mod/resource/view.php?id=226
La actividad tiene un valor más allá del aprendizaje de lenguaje puesto que busca enseñar a utilizar el equipo de cómputo, no veo un espacio donde las contribuciones de los alumnos sean importantes. El contenido nos resulta sumamente importante, porque a pesar de estar en la era de la tecnología aún existen personas que no cuentan con los conocimientos básicos de la computación. Nos resulta difícil decir si el resultado de esta actividad será homogéneo, sabemos que esa es la idea de todos los cursos tanto a distancia como presenciales, pero pensamos que es impredecible. El objetivo lo vemos totalmente coherente y acuerdo con las actividades, y con la evaluación que se presenta en el curso vemos implícita la autonomía del aprendizaje.
Nombre de la actividad virtual
Manejo de la computadora
Propósito
Que el alumno conozca los diferentes tipos de computadoras que existen, desde las más antiguas hasta los modelos mas modernos.
Chispazo
Las imágenes y animaciones que se muestran son muy atractivas.
¿Cuántos participantes son?
Se realiza de manera individual
Estructura
A partir de imágenes el estudiante ubica de forma visual los diferentes modelos de computadoras.
Incluye respuesta individual, que participantes se contesten unos a otros, grupos, equipos y plenarias.
Incluye respuesta individual.
Lapso de tiempo que se requiere (sea generoso)
30 min
Tiempo del tutor virtual
Es un tutor automatizado, puesto que la misma computadora te va marcando el desempeño dentro de la actividad, es el mismo tiempo que el del estudiante 30 min.
Acciones del tutor virtual.
Indicar si las respuestas que estás eligiendo dentro de la actividad son correctas, en el mismo instante en la que se emite la respuesta.
Tiempo del participante.
15 min
Acciones del participante.
Ver las ilustraciones y escuchar las explicaciones, y contestar unas preguntas referentes a lo que se presentó con anterioridad.
¿Cómo se evaluará?
Dentro de la misma actividad al final se presentan unas preguntas que es posible responderlas mediante opciones múltiples, y ese momento el tutor virtual indica si la respuesta ha sido correcta o incorrecta.
c) Hacer un comentario en su grupo de discusión, sobre el texto leído sobre el Reflejo y ondas en su estanque. Producto: una reflexión.
Marisol:
Al leer el artículo de reflejos y ondas en su estanque, veo que la principal herramienta es la descripción detallada, mientras estaba leyendo se me venían a la mente las imágenes que se mencionaban. Al inicio se presenta un texto muy ligero que hace que vayas avanzando con la lectura, y al final ya se muestra una lectura con tema mas profundo.
El chispazo fue con describir detalladamente imágenes que nos son familiares y termina con un tema ligeramente mas complejo.
Lucina:
Entiendo que la actividad se solicita para que realicemos una prueba con nosotros mismos de lo que debemos causar en nuestros estudiantes, qué es la atención y el interés por la actividad.
Al leer el texto, inevitablemente me concentré en lo que mis alumnos pudieran sentir. es decir, pensé en lo importante del "disparo" o "chispazo" para que hicieran la actividad emocionados o un tanto movidos por la curiosidad de realizar la actividad. En cuanto eso, puedo decir que:
Pensando en que los alumnos que tenemos son adolescentes, en lo que a Marisol, Josué y a mi se refiere, por esto debemos de atraer primeramente, con imágenes y/o un video para después concentrarnos en la actividad y finalizar con la auto-evaluación.
En lo que se refiere lo que el texto me causó, es un tema el de los reflejos que me gusta, puesto que siempre nos estamos reflejando, espejeando. De está manera, los seres humanos, creo, podemos reconocer que hay otras cosas, formas, entes e identidades con las cuales nos identificamos y podemos utilizarlo para nuestro apoyo y beneficio. imagino que una actividad de rompe hielo que se llame "los espejos" podría servir mucho al inicio de un curso después de que cada quien se presente, reconociéndose entre sí y espejeándose con lo que un compañero diga.
Así, de esa manera, se puede causar un efecto de empatía en el grupo y de apertura entre compañeros los primeros días de clase.
Josué:
Me remite a lo que comúnmente llamamos "proyección". Es decir que, al escribir o realizar alguna actividad nos proyectamos en el otro, y al ver en él otro nuestra proyección, podemos identificar en el otro cómo es que pensamos, cómo es que somos. En otro sentido al leer un texto de otra persona, podemos o no podemos identificarnos con él. Si nos identificamos con él, la proyección del otro es reflejada por nosotros, hay empatía, si no la reflejamos hay rechazo, se rompe la comunicación. Finalmente me parece que es un proceso de meditación, reflexión y proyección del conocimiento y que dicho proceso pudiera ser llamado simplemente Comunicación. Digamos que la metáfora es que cada ser humano es un espejo y que la comunicación son las relaciones de proyección y reflexión de imágenes-conocimiento.
Resumen y conclusión sobre la importancia de un chispazo…
El chispazo es "una herramienta" que consiste en provocar la curiosidad, atención e interés en los estudiantes. Algunas maneras de provocar esa curiosidad es mediante la descripción detallada del objeto de estudio o por medio de imágenes que sean familiares, para a partir de ahí, abordar algo más complejo. El chispazo puede finalizar con una autoevaluación en la que el alumno pueda literalmente verse y valorar el nivel en el que está su conocimiento, para que pueda lanzarse a la realización de otras metas. Lo que busca el chispazo, es justo eso, mediante una chispa, encender el deseo de conocimiento en el estudiante.
d) Criterios a utilizar para la realización de la unidad de aprendizaje. Producto: Una propuesta con una lista de principios claves para realizar una actividad en línea.
1) El contenido debe presentarse en forma clara, llamativa y relevante, para atraer la atención del alumno, puesto que existen personas a las que no les gusta estar frente a un monitor de computadora, tenemos que hacer que la presentación del tema atraiga al estudiante para que éste realice las actividades.
2) El alumno se debe involucrar y aplicar sus conocimientos previos para que las actividades no sean meramente teórica, como transcribir definiciones, sino activa y práctica.
3) Dejar claro el proceso que debe seguir el alumno para llegar a la meta de la actividad.
4) El promover actividades que motiven y fomenten a la autonomía del aprendizaje ya que ésta es fundamental en los cursos de cualquier índole, y más para los cursos a distancia.
5) Al igual que la autonomía es importante fomentar en el alumno la metacognición y esta puede llevarse a cabo mediante una autoevaluación.
Resumiendo
Compañeros para concluir se puede decir que todo objeto de aprendizaje virtual debe tener una estructura, que es la siguiente:
Tema: Se anota el nombre del objeto de aprendizaje.
Objetivos: Puede ser uno o varios.
1) Conceptualizar lo qué es un …
2) Identificar / Analizar lo qué es un ...
3) Organizar / Clasificar lo aprendido …
Contenido: En el contenido se busca que el alumno tenga herramientas para poder desarrollar el proceso de aprendizaje. Consta de 3 partes donde en la primera se presentan texto seleccionados para contextualizar teóricamente al alumno. Puede ser vocabularios, conceptos, descripciones. Se puede presentar una lectura, una presentación Power Pont, etc. En la segunda parte se presentan imágenes donde se ejemplifique lo que se quiere enseñar, y en la tercera parte videos o hipervínculos para poder dilucidar los contenidos textuales previos y lograr captar el interés del alumno en la actividad así como interiorizar los contenidos previamente revisados.
Actividades a desarrollar. Para facilitar el proceso de aprendizaje se plantean 1 o varias actividades para que el estudiante lleve a cabo su proceso. En esta sección el estudiante se dedicará a realizar. Ejemplo:
1) Diseñar un cuadro comparativo sobre…
2 Realizar un mapa mental …
3) Realizara una presentación en PP, movie maker, etc.
Evaluación del aprendizaje: Se decidirá como se evaluará el aprendizaje del alumno. Puede ser autoevaluación (el alumno se evalúa), co-evaluación (los compañeros se evalúan entre sí) y evaluación (el docente evalúa).
Del curso: Alfabetización digital, manejo de la computadora, en el sitio: http://www.capacinet.gob.mx/mod/resource/view.php?id=226
La actividad tiene un valor más allá del aprendizaje de lenguaje puesto que busca enseñar a utilizar el equipo de cómputo, no veo un espacio donde las contribuciones de los alumnos sean importantes. El contenido nos resulta sumamente importante, porque a pesar de estar en la era de la tecnología aún existen personas que no cuentan con los conocimientos básicos de la computación. Nos resulta difícil decir si el resultado de esta actividad será homogéneo, sabemos que esa es la idea de todos los cursos tanto a distancia como presenciales, pero pensamos que es impredecible. El objetivo lo vemos totalmente coherente y acuerdo con las actividades, y con la evaluación que se presenta en el curso vemos implícita la autonomía del aprendizaje.
Nombre de la actividad virtual
Manejo de la computadora
Propósito
Que el alumno conozca los diferentes tipos de computadoras que existen, desde las más antiguas hasta los modelos mas modernos.
Chispazo
Las imágenes y animaciones que se muestran son muy atractivas.
¿Cuántos participantes son?
Se realiza de manera individual
Estructura
A partir de imágenes el estudiante ubica de forma visual los diferentes modelos de computadoras.
Incluye respuesta individual, que participantes se contesten unos a otros, grupos, equipos y plenarias.
Incluye respuesta individual.
Lapso de tiempo que se requiere (sea generoso)
30 min
Tiempo del tutor virtual
Es un tutor automatizado, puesto que la misma computadora te va marcando el desempeño dentro de la actividad, es el mismo tiempo que el del estudiante 30 min.
Acciones del tutor virtual.
Indicar si las respuestas que estás eligiendo dentro de la actividad son correctas, en el mismo instante en la que se emite la respuesta.
Tiempo del participante.
15 min
Acciones del participante.
Ver las ilustraciones y escuchar las explicaciones, y contestar unas preguntas referentes a lo que se presentó con anterioridad.
¿Cómo se evaluará?
Dentro de la misma actividad al final se presentan unas preguntas que es posible responderlas mediante opciones múltiples, y ese momento el tutor virtual indica si la respuesta ha sido correcta o incorrecta.
c) Hacer un comentario en su grupo de discusión, sobre el texto leído sobre el Reflejo y ondas en su estanque. Producto: una reflexión.
Marisol:
Al leer el artículo de reflejos y ondas en su estanque, veo que la principal herramienta es la descripción detallada, mientras estaba leyendo se me venían a la mente las imágenes que se mencionaban. Al inicio se presenta un texto muy ligero que hace que vayas avanzando con la lectura, y al final ya se muestra una lectura con tema mas profundo.
El chispazo fue con describir detalladamente imágenes que nos son familiares y termina con un tema ligeramente mas complejo.
Lucina:
Entiendo que la actividad se solicita para que realicemos una prueba con nosotros mismos de lo que debemos causar en nuestros estudiantes, qué es la atención y el interés por la actividad.
Al leer el texto, inevitablemente me concentré en lo que mis alumnos pudieran sentir. es decir, pensé en lo importante del "disparo" o "chispazo" para que hicieran la actividad emocionados o un tanto movidos por la curiosidad de realizar la actividad. En cuanto eso, puedo decir que:
Pensando en que los alumnos que tenemos son adolescentes, en lo que a Marisol, Josué y a mi se refiere, por esto debemos de atraer primeramente, con imágenes y/o un video para después concentrarnos en la actividad y finalizar con la auto-evaluación.
En lo que se refiere lo que el texto me causó, es un tema el de los reflejos que me gusta, puesto que siempre nos estamos reflejando, espejeando. De está manera, los seres humanos, creo, podemos reconocer que hay otras cosas, formas, entes e identidades con las cuales nos identificamos y podemos utilizarlo para nuestro apoyo y beneficio. imagino que una actividad de rompe hielo que se llame "los espejos" podría servir mucho al inicio de un curso después de que cada quien se presente, reconociéndose entre sí y espejeándose con lo que un compañero diga.
Así, de esa manera, se puede causar un efecto de empatía en el grupo y de apertura entre compañeros los primeros días de clase.
Josué:
Me remite a lo que comúnmente llamamos "proyección". Es decir que, al escribir o realizar alguna actividad nos proyectamos en el otro, y al ver en él otro nuestra proyección, podemos identificar en el otro cómo es que pensamos, cómo es que somos. En otro sentido al leer un texto de otra persona, podemos o no podemos identificarnos con él. Si nos identificamos con él, la proyección del otro es reflejada por nosotros, hay empatía, si no la reflejamos hay rechazo, se rompe la comunicación. Finalmente me parece que es un proceso de meditación, reflexión y proyección del conocimiento y que dicho proceso pudiera ser llamado simplemente Comunicación. Digamos que la metáfora es que cada ser humano es un espejo y que la comunicación son las relaciones de proyección y reflexión de imágenes-conocimiento.
Resumen y conclusión sobre la importancia de un chispazo…
El chispazo es "una herramienta" que consiste en provocar la curiosidad, atención e interés en los estudiantes. Algunas maneras de provocar esa curiosidad es mediante la descripción detallada del objeto de estudio o por medio de imágenes que sean familiares, para a partir de ahí, abordar algo más complejo. El chispazo puede finalizar con una autoevaluación en la que el alumno pueda literalmente verse y valorar el nivel en el que está su conocimiento, para que pueda lanzarse a la realización de otras metas. Lo que busca el chispazo, es justo eso, mediante una chispa, encender el deseo de conocimiento en el estudiante.
d) Criterios a utilizar para la realización de la unidad de aprendizaje. Producto: Una propuesta con una lista de principios claves para realizar una actividad en línea.
1) El contenido debe presentarse en forma clara, llamativa y relevante, para atraer la atención del alumno, puesto que existen personas a las que no les gusta estar frente a un monitor de computadora, tenemos que hacer que la presentación del tema atraiga al estudiante para que éste realice las actividades.
2) El alumno se debe involucrar y aplicar sus conocimientos previos para que las actividades no sean meramente teórica, como transcribir definiciones, sino activa y práctica.
3) Dejar claro el proceso que debe seguir el alumno para llegar a la meta de la actividad.
4) El promover actividades que motiven y fomenten a la autonomía del aprendizaje ya que ésta es fundamental en los cursos de cualquier índole, y más para los cursos a distancia.
5) Al igual que la autonomía es importante fomentar en el alumno la metacognición y esta puede llevarse a cabo mediante una autoevaluación.
Resumiendo
Compañeros para concluir se puede decir que todo objeto de aprendizaje virtual debe tener una estructura, que es la siguiente:
Tema: Se anota el nombre del objeto de aprendizaje.
Objetivos: Puede ser uno o varios.
1) Conceptualizar lo qué es un …
2) Identificar / Analizar lo qué es un ...
3) Organizar / Clasificar lo aprendido …
Contenido: En el contenido se busca que el alumno tenga herramientas para poder desarrollar el proceso de aprendizaje. Consta de 3 partes donde en la primera se presentan texto seleccionados para contextualizar teóricamente al alumno. Puede ser vocabularios, conceptos, descripciones. Se puede presentar una lectura, una presentación Power Pont, etc. En la segunda parte se presentan imágenes donde se ejemplifique lo que se quiere enseñar, y en la tercera parte videos o hipervínculos para poder dilucidar los contenidos textuales previos y lograr captar el interés del alumno en la actividad así como interiorizar los contenidos previamente revisados.
Actividades a desarrollar. Para facilitar el proceso de aprendizaje se plantean 1 o varias actividades para que el estudiante lleve a cabo su proceso. En esta sección el estudiante se dedicará a realizar. Ejemplo:
1) Diseñar un cuadro comparativo sobre…
2 Realizar un mapa mental …
3) Realizara una presentación en PP, movie maker, etc.
Evaluación del aprendizaje: Se decidirá como se evaluará el aprendizaje del alumno. Puede ser autoevaluación (el alumno se evalúa), co-evaluación (los compañeros se evalúan entre sí) y evaluación (el docente evalúa).
19.9.10
Emoticonos
El uso de emoticonos sirve para agilizar y hacer más divertidas o agradables las comunicaciones interpersonales. Se trata de una manera rápida y efectiva de comuincar emociones. A continuación una lista más o menos extensa de emoticonos.
A Rockear¡ \m/ (-_-) \m/
Alegre. (=^.^=) n_n
Alegría extrema :Đ
Alegría, sonriendo con ojos arregalados 8D
Apenado u.u u_u U_U
Aplauso =D>
Meditando :-?
Babear =P~
Cansado (:
Tontin 8-}
Silencio [-(
Asustado El_El OO Lo.El (/)_(\)
Avaricia $_$
Babear ** :Q_ :F
Baile de conmemoración \el\ el /el/
Bandera Pirata (_8=3X
Besito :* =* ^*^ o3o
Beso negro -3-
Beso sonriente :-) (-:
Boxeador o-(-_-Q)
Bromista :P
Calvo (:-)
Cara de mono :()
Cara normal -_-
Carita Feliz 'u' ^^ ^o^ Ü ^_^
Carita tierna :B
Ceja levantada, destaque ^^
Chocada o triste +_+ X__x x__X xx x.x X_X x-x x_x
Con aparato ortodôntico :(#)
Con barba >;-))
Con boina {:-)
Con Cejas <:-)
Con lentes oscuros B) 8)
Con vergüenza, rojo =^^=
Contrario del de cima. x[ X[ x( X(
Corazón
Desapontado =T :T :I =I
Decir adiós levantando la mano lo/ \lo
Dedo de en medio ./.
Delicioso, comida deliciosa :9
Desconcertado '~' :S '~'
Diabólico (con cuernos) >:) }:) }:]
Dientes para fuera, burla. =B :B
Disgustado ):-/ :\ /:
Efecto de risada. xDDD XDDDDD
El Papa +-:-)
Elvis 2=D 2:D 2=) 2:) 2=] 2:] @:-)
Emo //_O ( ///_O (//_-) 7.(
Enfado ò_ó Y_Y YY YoY O.ó o.Ó
Enferm@ :-&
Enojado Ò_Ó ò_Ó òÓ Òó òó ÒÓ
Escuchar música Basshunter d[-_-]b d(-_-)b
Extrañando algo lo.lo oO Oo Ôo oÔ lo.lo Lo.lo lo.El oo lo_lo
Fantasma "\(-..-)//"
Feliz :) =]
Fiesta *<:{ )> (\(^~^)/)
Flor @>---
Grito de felicidad (generalmente) con baba :@ =@
Guiña un ojo ;-) ;) ;D o_~ ^_~
Heavy metal, rock \m/ \,,/
Homero Simpson (_8(V ) (_8(I)
Idea +:-)
Indeciso, sin emoción, emoción indefinida \ = / = \ =
Indiferente ._.
Indignación -_- -_-' -.- -.-'
Jugador de beisbol d:^)
Knockout (o'.*#]O=(^.^Q)
(Seña obscena) .¡. ,.l..
Lleva gafas/sabiondo 8-) (-8
Lleva una gorra q=D (-:b (-:6
Llora :'( ='[ :_( T-T
Llora de felicidad :')
Llorando TT__TT (=Y.Y=)
Loco @_@
Maravillado *-* *o* *_*
Marge Simpson @@@:^)
Alegría, con barras representando brazos arriba y a los lados \lo/ \lo\ /lo/
Mastigando algo de un sólo lado, chicle. =T
escrito como en la fuente Equipos New Roman. xI XI
Mastigando algo, chicle. =I
Mastigando de un lado sólo de la boca, chiclete (ojos cerrados). xT XT
Mirando de reojo e.e
Mirar de lado #.# *
Mostrando los dientes :B
Muerto :-x x_x X_ X
Mujer con moño @:-b
Muy asustado o muy asombrado =8-O
Sorpresa @_@ @-@ @.@
Narizón :lo) :Lo)
Nariz grande o nariz pontudo :^)
Nintedo [+[__]::]
No dice nada, se ha quedado mudo :-X X-: 'x'
No entiendo >_< >.< >< :S
Concentrado explicando algo u_u u.u 'uu
Ojos brillando *_* *.* *-*
Osama Q:)
Papá Noel *<:o)>
Payaso ~<:º)
Pensativo :-m
Persona arrodillada, pendindo disculpas orz OTL OTZ
Piscadela (parpadeada) ;) ;]
Presumida @:>
Punk =:-/
Que linda noticia n.n
Que raro O.o
Que rollo o que pena. ñ_ñ
Rabia :# >=[
riendo mostrando la lengua xD XD xP XP
Risa :D :D
Risa, ironía xD XD
Risada (menor que xD),
feliz a ciegas. x] X] x) X)
Rostro de "bunda" (utilizado en animes) x3 X3
Sacando la lengua apretando los ojos (burla) XP
Sacando la lengua; broma :-P :P
Sant@. inocente O:)
Sapo Hipnótico []_____{}
Sarcasmo o burlando :P =P
Secreto :-$
Secreto, "Ops, hablé lo que no debía!" =X
Señor con bigote {:-{)
Serio, serio con sudor ._. ._.'
Sin palabras o vergüenza ajena -.-' -.-"
Skater d:-)-<--<;]8 Confundido ;S :S =S
Desconcertado ;x
Feliz ^_^ ^.^ ^^ ^-^
Sonrisa con la lengua para fuera ;D ;P
Sonrisa grande o risada :D =D
Sonrisa malvada >:]
Sonrisa Narigudo :7)
Sonrisa simple, o sin-gracia. :] =]
A Rockear¡ \m/ (-_-) \m/
Alegre. (=^.^=) n_n
Alegría extrema :Đ
Alegría, sonriendo con ojos arregalados 8D
Apenado u.u u_u U_U
Aplauso =D>
Meditando :-?
Babear =P~
Cansado (:
Tontin 8-}
Silencio [-(
Asustado El_El OO Lo.El (/)_(\)
Avaricia $_$
Babear ** :Q_ :F
Baile de conmemoración \el\ el /el/
Bandera Pirata (_8=3X
Besito :* =* ^*^ o3o
Beso negro -3-
Beso sonriente :-) (-:
Boxeador o-(-_-Q)
Bromista :P
Calvo (:-)
Cara de mono :()
Cara normal -_-
Carita Feliz 'u' ^^ ^o^ Ü ^_^
Carita tierna :B
Ceja levantada, destaque ^^
Chocada o triste +_+ X__x x__X xx x.x X_X x-x x_x
Con aparato ortodôntico :(#)
Con barba >;-))
Con boina {:-)
Con Cejas <:-)
Con lentes oscuros B) 8)
Con vergüenza, rojo =^^=
Contrario del de cima. x[ X[ x( X(
Corazón
Desapontado =T :T :I =I
Decir adiós levantando la mano lo/ \lo
Dedo de en medio ./.
Delicioso, comida deliciosa :9
Desconcertado '~' :S '~'
Diabólico (con cuernos) >:) }:) }:]
Dientes para fuera, burla. =B :B
Disgustado ):-/ :\ /:
Efecto de risada. xDDD XDDDDD
El Papa +-:-)
Elvis 2=D 2:D 2=) 2:) 2=] 2:] @:-)
Emo //_O ( ///_O (//_-) 7.(
Enfado ò_ó Y_Y YY YoY O.ó o.Ó
Enferm@ :-&
Enojado Ò_Ó ò_Ó òÓ Òó òó ÒÓ
Escuchar música Basshunter d[-_-]b d(-_-)b
Extrañando algo lo.lo oO Oo Ôo oÔ lo.lo Lo.lo lo.El oo lo_lo
Fantasma "\(-..-)//"
Feliz :) =]
Fiesta *<:{ )> (\(^~^)/)
Flor @>---
Grito de felicidad (generalmente) con baba :@ =@
Guiña un ojo ;-) ;) ;D o_~ ^_~
Heavy metal, rock \m/ \,,/
Homero Simpson (_8(V ) (_8(I)
Idea +:-)
Indeciso, sin emoción, emoción indefinida \ = / = \ =
Indiferente ._.
Indignación -_- -_-' -.- -.-'
Jugador de beisbol d:^)
Knockout (o'.*#]O=(^.^Q)
(Seña obscena) .¡. ,.l..
Lleva gafas/sabiondo 8-) (-8
Lleva una gorra q=D (-:b (-:6
Llora :'( ='[ :_( T-T
Llora de felicidad :')
Llorando TT__TT (=Y.Y=)
Loco @_@
Maravillado *-* *o* *_*
Marge Simpson @@@:^)
Alegría, con barras representando brazos arriba y a los lados \lo/ \lo\ /lo/
Mastigando algo de un sólo lado, chicle. =T
escrito como en la fuente Equipos New Roman. xI XI
Mastigando algo, chicle. =I
Mastigando de un lado sólo de la boca, chiclete (ojos cerrados). xT XT
Mirando de reojo e.e
Mirar de lado #.# *
Mostrando los dientes :B
Muerto :-x x_x X_ X
Mujer con moño @:-b
Muy asustado o muy asombrado =8-O
Sorpresa @_@ @-@ @.@
Narizón :lo) :Lo)
Nariz grande o nariz pontudo :^)
Nintedo [+[__]::]
No dice nada, se ha quedado mudo :-X X-: 'x'
No entiendo >_< >.< >< :S
Concentrado explicando algo u_u u.u 'uu
Ojos brillando *_* *.* *-*
Osama Q:)
Papá Noel *<:o)>
Payaso ~<:º)
Pensativo :-m
Persona arrodillada, pendindo disculpas orz OTL OTZ
Piscadela (parpadeada) ;) ;]
Presumida @:>
Punk =:-/
Que linda noticia n.n
Que raro O.o
Que rollo o que pena. ñ_ñ
Rabia :# >=[
riendo mostrando la lengua xD XD xP XP
Risa :D :D
Risa, ironía xD XD
Risada (menor que xD),
feliz a ciegas. x] X] x) X)
Rostro de "bunda" (utilizado en animes) x3 X3
Sacando la lengua apretando los ojos (burla) XP
Sacando la lengua; broma :-P :P
Sant@. inocente O:)
Sapo Hipnótico []_____{}
Sarcasmo o burlando :P =P
Secreto :-$
Secreto, "Ops, hablé lo que no debía!" =X
Señor con bigote {:-{)
Serio, serio con sudor ._. ._.'
Sin palabras o vergüenza ajena -.-' -.-"
Skater d:-)-<--<;]8 Confundido ;S :S =S
Desconcertado ;x
Feliz ^_^ ^.^ ^^ ^-^
Sonrisa con la lengua para fuera ;D ;P
Sonrisa grande o risada :D =D
Sonrisa malvada >:]
Sonrisa Narigudo :7)
Sonrisa simple, o sin-gracia. :] =]
5.9.10
Reflexión. Unidad 2
Nuevos lenguajes y nuevas alfabetizaciones
Con la aparición de Internet el lenguaje a tenido que adaptarse a un nuevo contexto: el contexto de la abundancia y la velocidad de la información. Para ello se han creado nuevos códigos, signos, conceptos, significados , reglas y maneras de interactuar.
En este nuevo paradigma, una sociedad para poder desarrollarse y continuar con su existencia necesita adaptarse a las nuevas reglas lingüísticas por lo que se hace necesaria una nueva reeducación para los individuos. Ya no basta con saber y utilizar el código lingüístico, ahora es necesario también conocer los códigos de comunicación electrónica.
Hemos mencionado que una característica de esto códigos es que facilitan la comunicación en un contexto de abundancia y velocidad de la información. Un ejemplo claro de ello es el uso de Emoticonos que son imágenes, creadas mediante dos o tres caracteres del teclado y que representan estados de ánimo para las comunicaciones interpersonales, que con su uso, además de que la comunicación se hace más rápida, se aligera la carga informativa.
Por otro lado ha surgido todo un léxico en torno a este tipo de comunicación en dicho léxico hay términos como: Gadget, e-mail, arroba, motor de búsqueda etc.
Finalmente hemos de apuntar que no basta únicamente con saber los conceptos o códigos, sino de utilizarlos adecuadamente según el contexto de comunicación en que se desenvuelva. No es lo mismo la comunicación en un foro, que la comunicación mediante el correo electrónico. En cada espacio hay ciertas reglas que, para hacer más clara y amable la comunicación hay que respetar.
Con la aparición de Internet el lenguaje a tenido que adaptarse a un nuevo contexto: el contexto de la abundancia y la velocidad de la información. Para ello se han creado nuevos códigos, signos, conceptos, significados , reglas y maneras de interactuar.
En este nuevo paradigma, una sociedad para poder desarrollarse y continuar con su existencia necesita adaptarse a las nuevas reglas lingüísticas por lo que se hace necesaria una nueva reeducación para los individuos. Ya no basta con saber y utilizar el código lingüístico, ahora es necesario también conocer los códigos de comunicación electrónica.
Hemos mencionado que una característica de esto códigos es que facilitan la comunicación en un contexto de abundancia y velocidad de la información. Un ejemplo claro de ello es el uso de Emoticonos que son imágenes, creadas mediante dos o tres caracteres del teclado y que representan estados de ánimo para las comunicaciones interpersonales, que con su uso, además de que la comunicación se hace más rápida, se aligera la carga informativa.
Por otro lado ha surgido todo un léxico en torno a este tipo de comunicación en dicho léxico hay términos como: Gadget, e-mail, arroba, motor de búsqueda etc.
Finalmente hemos de apuntar que no basta únicamente con saber los conceptos o códigos, sino de utilizarlos adecuadamente según el contexto de comunicación en que se desenvuelva. No es lo mismo la comunicación en un foro, que la comunicación mediante el correo electrónico. En cada espacio hay ciertas reglas que, para hacer más clara y amable la comunicación hay que respetar.
29.8.10
Reflexión. Unidad 1
Hay dos variantes en el proceso de enseñanza - educación que desde la antigüedad han existido. Por un lado la educación tradicional, en la cual, por nuestro contexto citadino, la mayoría de nosotros nos hemos formado, sin embargo en otros contextos, el los cuales las instituciones educativas están alejadas del estudiante se hubo de implementar la educación a distancia mediante correspondencias o envío de paquetes educacionales. Como hemos dicho, por nuestro contexto, la educación a distancia no había tenido una presencia realmente importante en la sociedad, ni en nuestra formación académica, sin embargo con la aparición de las Nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC), y sobre todo por la explosión demográfica, ha sido necesario fomentar esta modalidad para abatir el rezago educativo o aumentar la oferta académica extendiendo el alcance de las instituciones que las ofrecen (por ejemplo maestrías y doctorados en línea) y facilitando al estudiante el acceso a dichos estudios.
22.8.10
Educación a distancia Vs. Educación tradicional
La educación a distancia también ha sido parte de esa educación tradicional. Menciona Ileana R. Alfonso, en su texto La educación a distancia: "para algunos teóricos data desde la época de las más antiguas civilizaciones". Sin embargo entendemos que hay diferencias formales entre ambos tipos de educación, que básicamente son as siguientes:
A) La educación tradicional es presencial , en una aula donde el profesor es quien lleva el control y el alumno tiene poca autonomía.
B) La educación a distancia el estudiante es más autónomo y aunque entre profesor y alumno nocomparten ni tiempo ni espacio es más personalizada.
En la actualidad la tendencia es hacia la educación a distancia por las facilidades que brindan las nuevas tecnologías e la información y la comunicación (TIC) ya que abaratan costos tanto para la institución como para el estudiante. La educación a distancia hoy en día es más rentable en relación a la educación tradicional, pues un solo programa puede tener muchos alumnos de manera simultánea. 2) El estudiante estudia más en privado, ahorrando costos de traslado, además de estudiar más en intimidad.
A) La educación tradicional es presencial , en una aula donde el profesor es quien lleva el control y el alumno tiene poca autonomía.
B) La educación a distancia el estudiante es más autónomo y aunque entre profesor y alumno nocomparten ni tiempo ni espacio es más personalizada.
En la actualidad la tendencia es hacia la educación a distancia por las facilidades que brindan las nuevas tecnologías e la información y la comunicación (TIC) ya que abaratan costos tanto para la institución como para el estudiante. La educación a distancia hoy en día es más rentable en relación a la educación tradicional, pues un solo programa puede tener muchos alumnos de manera simultánea. 2) El estudiante estudia más en privado, ahorrando costos de traslado, además de estudiar más en intimidad.
15.8.10
Educación a distancia Vs. Educación abierta
Educación abierta y educación a distancia comparten algunas características como la autonomía del aprendizaje del estudiante, la flexibilidad en el qué, cómo y cuándo van a estudiar. Pueden ser a distancia o semipresencial, ambos son modelos educativos más o menos recientes.
La educación abierta tiene el enfoque de facilitar al alumno la toma de cursos que de manera tradicional no podría tomar. Se flexibiliza en edad, en género y en ocasiones antecedentes académicos que pudieran ser no compatibles. También los contenidos, por lo que el alumno puede elegir el lugar, el tiempo, y crear su propia secuencia de aprendizaje.
La educación a distancia por su parte no tiene necesariamente la finalidad de facilitar el acceso, aunque sí puede flexibilizar los contenidos de un curso, es decir el qué, cómo y cuándo se va a estudiar. Sus características principales son: la separación física de estudiante y maestro, es decir no convergen ni en espacio, ni tiempo, no obstante hay una supervisión continua e inmediata del maestro, y es que para ello se crean y diseñan, materiales, planes e instrucciones; el aprendizaje es flexible, independiente o colaborativo; la comunicación es bidireccional y está mediada por tecnología, sobre todo Internet en la actualidad; los cursos pueden ser sumamente especializados y en ese sentido opuestos a la educación abierta.
La educación abierta tiene el enfoque de facilitar al alumno la toma de cursos que de manera tradicional no podría tomar. Se flexibiliza en edad, en género y en ocasiones antecedentes académicos que pudieran ser no compatibles. También los contenidos, por lo que el alumno puede elegir el lugar, el tiempo, y crear su propia secuencia de aprendizaje.
La educación a distancia por su parte no tiene necesariamente la finalidad de facilitar el acceso, aunque sí puede flexibilizar los contenidos de un curso, es decir el qué, cómo y cuándo se va a estudiar. Sus características principales son: la separación física de estudiante y maestro, es decir no convergen ni en espacio, ni tiempo, no obstante hay una supervisión continua e inmediata del maestro, y es que para ello se crean y diseñan, materiales, planes e instrucciones; el aprendizaje es flexible, independiente o colaborativo; la comunicación es bidireccional y está mediada por tecnología, sobre todo Internet en la actualidad; los cursos pueden ser sumamente especializados y en ese sentido opuestos a la educación abierta.
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